最近，上海一位教師曬出了自己的工資單，從這份工資單中，我們能看到上海有關教師工資福利的真實情況。

從工資單上可以明顯看出，該教師的崗位工資僅2937元，這部分是由財政統(tǒng)一撥款的，所有教師一視同仁。而薪級工資就和教師的職稱有關系了。該教師薪級工資為2600，屬于高級職稱了。再加上一個交通補貼、教齡補貼、糧油補貼，基本應發(fā)5993元，會計考試備考就到來學網(wǎng)‘這就是一個高級教師的基本工資了。

雖然該教師基本工資只有6000左右，但五險一金繳納比例特別高，總共繳納4600多元，這部分雖然沒有直接到你的手里，但是退休后能拿到的錢明顯比一般人更豐厚。

此外，教師還有崗位津貼、績效獎金等，綜合算下來應發(fā)16856元，扣完五險一金和個稅后，實際到手11714元。也就是說，該教師也算是“月薪過萬”的群體了。

01教師收入地域差異大，兩極分化情況顯著

該教師曬出工資單后，很多教師反應很激烈，紛紛表示根本不可能達到表上的工資。其實，從該教師工資單上可以看出，工資主要由3大部分組成，基本工資、薪級工資、津貼績效。該教師3部分都比較高，所以整體收入也不錯。但是其他各省份教師，未必就有如此好運了。

首先就是薪級工資不夠高，擁有高級職稱的教師還是少數(shù)，大部分教師的薪級工資只有幾百元到一千元出頭，而想要評職稱難度非常大，35歲前基本不考慮。

其次很多地方教師是沒有崗位津貼金和績效獎金的，只有經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)才享受這種待遇，就和公務員的各種補貼一樣，不是所有人都有的。這樣一來，中西部很多區(qū)縣的教師，實際到手就只有基本工資，少量薪級工資，再扣完五險一金，實際到手工資就真的非常少了。

從目前了解的情況來看，不同地區(qū)的教師收入差距非常大，兩極分化情況也很嚴重。我們嘗試匯總了一些教師的真實留言，一起來看看教師的真實待遇到底怎么樣。

廣東

“廣東廣州某公辦高中教師，教齡15年，9級崗位，年收入20到25萬，如果擔任班主任或者級主任的話勉強可以到30萬。”

“廣州某公辦初中，新入職的年輕教師，實習期每月到手7千，公積金1500元，每年績效2萬左右。年底獎金8千，年收入大概11萬左右。”

“珠江三角州邊緣，每月打卡4800元，公積金1200元，績效每月1000左右，還有一個13個月工資，其他沒有。”

河南

“河南鄭州某重點高中教師，教齡11年，中學一級職稱，班主任，每月工資5700元，績效1000左右，班主任費1000，其他補助約1000，年終文明獎等大約1萬，全年收入大約12萬。”

“河南小縣城，初中學校，5年教齡，初級職稱，每月到手2200元，公積金840元，績效每月300元，一年收入不到4萬元。”

“濟源高中在編教師，中學二級職稱，每月到手工資2800元，績效每月2400元，年終有精神文明獎5000元左右，取暖補貼1500左右，如果帶班主任有班主任費800元左右，全年收入大概7萬元左右。”

“河南某小縣城，教齡26年，每月到手工資4300元，另外還有績效每月600元，公積金每月1000多元， 取暖補貼一年1300元，教齡補貼每月260元，其他就沒有了。”

山東

“山東西北窮的縣，教齡6年，到手工資每月3900元，工會有兩大節(jié)福利，其他都沒有。”

”西南最窮的縣，剛上班的新教師，每月到手2600元，轉(zhuǎn)正后每月3700元。“

“山東青島某區(qū)，試用期到手基本工資4700，班主任費1000，精神文明獎1到2萬，加上其他各種補貼，一年有8w萬左右，轉(zhuǎn)正后到手基本工資5500-6000，班主任費，補貼，精神文明獎等加起來估計得有個小9-10w吧，公積金都是正常的12%。”

江蘇

“江蘇南京，教齡9年，職稱8級，每月到手工資8千，每年績效5萬，公積金每年4萬，全年收入共19萬（包括公積金）。”

“蘇北市區(qū)小學，教齡2年，工資每月4000元，公積金每月2500元，年底績效15000，除此之外沒有。”

湖南

“湖南懷化地區(qū)，教齡2年，每月打卡工資2600元，績效每半年3000元。其他沒有。”

“某貧困縣，教齡1年，每月打卡工資1750元，半年績效2700元，年終獎2000元，其他沒有。”

通過以上言論展現(xiàn)出的情況，我們可以管窺教師工資的差距：不但經(jīng)濟發(fā)達

的城市與經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村相比差距巨大暫且不論，就連同一市區(qū)的市級老師和下屬各縣的教師工資也相差很大。造成這一巨大差異的原因在于，老師工資一直以來屬于地方財政。各地以縣為最小單位，負責自己所屬區(qū)域的教師工資。這樣一來就造成非旦不同省不同市的教師工資都不一樣。

02保障教師工資待遇，是最基本的尊師重教

教師工資，一直以來都是一個頗具爭議性的話題。

在一些人眼里，教師工作穩(wěn)定，工資高，寒暑假還帶薪。去買菜，都會被央求：“你是老師，怎么還討價還價？支援一下我們這些老百姓吧。”

在另一些人眼里，教師是一個清貧的職業(yè)。當老師買車，買房后，他們會到教育局舉報說：“老師怎么可能買得起車房，一定是校外補課了！”

只有教師才知道，這是一個工資與工作量不相匹配的職業(yè)。會計考試備考就到來學網(wǎng)‘“一頓操作猛如虎，一問工資三千五”說的就是我們教師。還記得剛剛踏入杏壇時，有人對我說：“年輕人，要講奉獻，別整天錢錢錢的。”

可是，沒有金錢的保障，教育熱情再高，終將會被磨滅。

談錢，并不庸俗；談錢，是對老師最好的尊重，甚至可以說，是最基本的尊重！

君不見，曾有教師以付出生命的代價，用“砰”的一聲落地，來回應錢對貧困老師的重要。

2018年，武漢青山區(qū)鋼城十一中的張明舉老師跳樓身亡，他留下的署名絕筆信中稱，他到學校工作時剛與妻子離婚，一個人撫養(yǎng)著一歲半孩子。后來被分配當體育班的班主任，文化課管理極其辛苦，加之一個人帶孩子，每天來回武漢漢口兩地。身體狀況一度堪憂，班主任職務被換掉。后來中考獎勵，他拿到手的獎勵最少。由于對學校的工作安排、績效考核和晉升制度的不滿，張明舉感到生活艱難，長久沮喪和失眠，想要離開人世。

貧窮會限制一個人的自由，更會扼殺一個人的想象。

做一個優(yōu)秀教師，思維要深、眼界要闊，需要繼續(xù)深造培訓，也需要去走更遠的路，哪一樣都需要錢的支撐。

有老師曾心酸地說，當年教學生一個“海”字，“海”在黑板上寫得工工整整，在嘴里講得波濤洶涌，這時，有一學生問：“老師，您見過海嗎？”老師一時語塞，不知如何答應。

后決心要去看海，但終其一生，因為貧窮，都沒能邁出大山一步，“海”的愿望最終只能留在遺憾中。

何其諷刺。

03兩會聲音：健全教師工資保障長效機制

今年3月5日，十三屆全國人大四次會議在人民大會堂開幕，國務院總理李克強向大會作政府工作報告時表示，要健全教師工資保障長效機制，改善鄉(xiāng)村教師待遇。

其實在2020年，教育部已經(jīng)出臺了一系列政策，要把義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T作為督導檢查重點。

通知指出，各地要高度重視義務教育教師工資待遇保障工作，認真落實《義務教育法》和中央有關文件中對義務教育教師平均工資收入水平應當不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平的規(guī)定。

這就意味著，教育部將對義務教育階段教師工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T進行重點督導，教師工資不低于當?shù)毓珓諉T將會進一步落實。

隨后2021年2月26日，國務院教育督導委員會辦公室又發(fā)布提醒，各地要防止義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T問題反復，對落實不到位的將嚴肅追責問責。

另外，隨著事業(yè)單位改革的完成，全國事業(yè)單位的規(guī)模將會縮小，國家將會騰出更多的資金用于事業(yè)單位，義務教育屬于公益一類的性質(zhì)不會改變，只會加強，這就意味著，中小學教師的工資待遇會進一步提高。

從現(xiàn)在教育部和各省市的政策來看，未來，相信教師工資待遇、職稱制度、各種津貼補貼和工作量都會有很大的變化，它會向著一線教師期待的方向前進！